¿Como enseñar la asignatura que imparto?

Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?

Se seguirá la siguiente estructura en la publiación de la información:
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos

1. La enseñanza de la electrónica. http://www.euitt.upm.es/taee06/papers/S2/p44.pdf

El sector de la Formación está sufriendo un gran avance debido a la integración y utilización de las denominadas Nuevas Tecnologías. Éstas ofrecen alternativas para mejorar la calidad del estudio y conseguir disminuir la brecha existente entre teoría y práctica, algo muy necesario para enfrentarse a las exigencias del mundo laboral actual.

No contamos con un laboratorio propio para la plicación de las nuevas tecnologìas en electrónica.

2. Simular para aprender. http://www.euitt.upm.es/taee06/papers/S2/p44.pdf

Se ha demostrado que la simulación, en el entorno formativo de las áreas técnicas, es una .herramienta muy útil para eliminar las barreras entre la formación. teórica y la práctica.

No se cuenta con software de simulación que permitiría vincular la teoría con la práctica necesaria para su comprobación a falta del equipo electrónico para la realiazación mismas de la prácticas.

3. Nuevos materiales formativos en Electrónica. http://www.euitt.upm.es/taee06/papers/S2/p44.pdf

Los nuevos libros, integran la Simulación Electrónica en cada área de forma consecuente para realizar un buen trabajo de análisis y diseño de circuitos. A través del análisis y simulación de los diferentes circuitos se pretende mostrar una metodología de trabajo de circuitos electrónicos utilizando la simulación como herramienta.

La bibliografia que se encuentra en la biblioteca del plantel es de ediciones anteriores a la que cuenta ya con los discos de simulación y ejemplificación del diseño de circuitos, así como ejercicios y prácticas de reforzamiento de los temas vistos.

4. Laboratorios Virtuales. http://www.euitt.upm.es/taee06/papers/S2/p21.pdf

El laboratorio virtual permite que el alumno aprenda mediante los tutoriales del programa el uso de los aparatos del laboratorio, y posteriormente pueda practicar su manejo de forma virtual hasta comprender adecuadamente todas y cada una de sus funciones.
Seria muy provechoso poder tener sostware de simulación para la enseñanza d ela electrónica y asi desarrollar manuales de prácticas por medio de laboratoriso virtuales.
http://www.euitt.upm.es/taee06/papers/S2/p21.pdf

El programa permite que el alumno haga las prácticas de laboratorio de forma no presencial, individualmente o en equipos, y sin un horario prefijado. De este modo, los alumnos pueden adecuarla con el desarrollo de prácticas virtuales los alumnos podrían realizar más práctica sy diseños que solo los vistos en clase.

5. Estándares UNESCO de competencias en TIC para docentes. http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php

Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC. Los estándares y recursos del proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) ofrecen orientaciones dirigidas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.

Los profesores de la academia de electrónica en su mayoria no cuenta con la capacitación en el uso d ela TIC para el desarrollo de nuevo material de enseñanza, asi como el uso de los nuevos mateirales de trabajo en el caso de laboratorios virtuales y software de simulación.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Considero que el aprendizaje no se puede medir con preguntas de unos contenidos cualesquiera sino que debe de existir todo un proceso en el cual se pueda comprobar la existencia de la comprensión de dichos conocimientos.

Los niveles cognitivos de cada estudiante deben de ser valorados acorde al nivel, contextos, intereses y comprensión de ellos mismos.

El aprendizaje es y corresponde no solo a una persona que puede ser el estudiante o el maestro sino que es es un compormiso de todo un contexto colaborativo entre los involucrados en este proceso llamase escuela, comunidad y hogar para poder verse reflejados en su aplicación por el bien del desarrollo en el campo laboral, porque si un alumno aprende, su comunidad se beneficia asi como su ámbito familiar.

Pedro.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los distintos paradigmas de aprendizaje contemplan elementos relacionados con competencias, como es la “Teoría del procesamiento de la información”, que presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, en donde la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.

Así como el Aprendizaje por descubrimiento, le atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

El aprendizaje significativo postula que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes que posea el aprendiz.

En el Constructivismo, Piaget, señala que aprender significa transformar el conocimiento; a través de la experimentación y la resolución de problemas.

Vigostski señala en el socio-constructivismo que los alumnos construyen (reconstruyen) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

Estas teorías coinciden en que los alumnos tienen conocimientos previos y que dependiendo de su contexto ellos los van a relacionar con los nuevos conocimientos, siendo nosotros un mediador.

Pedro.

El Entorno

El entorno donde se localiza mi centro escolar “CETIS No. 8”, es la Colonia Anáhuac, Delegación Miguel Hidalgo en el Distrito Federal; las actividades económicas preponderantes son la industrial, comercial y de servicios, el rubro predominante donde laboran los padres de familia de los estudiantes es el comercio informal, por su cercanía a la zona de Polanco está comunidad cuenta con un 99.1% en servicios básicos como son luz, agua y transporte, en lo que respecta a salud sexual y reproductiva se han implementado campañas de información que pueden prevenir embarazos no planeados y no deseados por los jóvenes lo que puede repercutir en deserción escolar, estas so impartidas por instituciones como son centros de salud y personal de la oficina de orientación educativa; el ambiente escolar que se respira es sano y agradable en las relaciones docente-docente, alumnos-docentes, docentes-alumnos; dentro de la demarcación se encuentran el bosque de Chapultepec, museos como el castillo de Chapultepec, el museo de Antropología e Historia, deportivos, así también la escuela cuenta con canchas deportivas y gimnasio lo que les permite practicar deportes; en lo que respecta a la inseguridad y deterioro ambiental no puedo aportar mayor información.

Los problemas que considero pueden trabajarse a través de la materia de tutorías es “salud sexual y reproductiva de los jóvenes”, para lo cual se puede hacer a través del Modelo Gavilán con la participación de los alumnos. Dicho modelo nos permite hacer una planeación además de selección las fuentes de información, para lo cual podemos aprovechar los conocimientos de los alumnos en las nuevas tecnologías de información; ya que contamos con un diagnóstico al respecto.

Las formas de comunicación que pude identificar son que los alumnos buscan cualquier espacio como son las paredes de los baños, de los salones, las bancas para poder comunicarse ya que necesitan que los escuchen.

La mayoría reconoce el liderazgo de uno de sus compañeros, admiran la responsabilidad de ser estudiantes al cumplir con las tareas, y acreditar sus materias, por lo que les gustaría ser amigo de ese líder, lo que sería benéfico para ellos. Sin embargo algunos alumnos siguen a los líderes irresponsables que no entran a clases y no cumplen con sus tareas, lo que provoca deserción en la matricula.

Este diagnostico nos permite percatarnos de cómo se encuentra nuestra comunidad escolar y como influye en el comportamiento académico y actitudinal de nuestros jóvenes alumnos así como el compromiso que tenemos como docentes de prepararnos en nuestras materias.

La información que recabé para la realización del andamio cognitivo el entorno la obtuve gracias al trabajo colaborativo del subdirector del plantel, del personal de la oficina de orientación educativa y de los alumnos, por lo que a través de este espacio agradezco su valiosa participación, misma que me permitió realizar este trabajo.

Mi aventura de ser docente

Como percibo mi Docencia:

¿Tiene sentido lo que hago?
Claro que tiene sentido lo que hago como docente, porque si un docente piensa que lo que hace no lo tiene entonces no es un docente y así no puede enseñar a un alumno primero su materia y después la utilidad que tiene en su vida diaria. Como docente tengo que enseñar a un alumno (o un grupo de alumnos) la asignatura que nos corresponde y enseñarle la importancia que tiene como parte de un todo que pertenece a su bachillerato (que es nuestro caso) y que con ello puede obtener herramientas y competencias que le servirán para su vida diaria y su formación como persona dentro de la sociedad en que vivimos.

¿A dónde quiero llegar?
Llegar formar alumnos capaces de enfrentar cualquier reto que la vida les ponga en el área de electrónica (que son las asignaturas que imparto) y como personas en su vida diaria.

¿Por qué tengo este trabajo?
Tengo este trabajo porque cuando realicé mi servicio social de la ingeniería fue dando clases de electrónica y después por una invitación a dar clases no lo pensé dos veces porque me había gustado la labor docente.

¿Que busco en mi profesión de educador?
Formar alumnos competentes en Electrónica.

Pedro

Mi confrontación con la docencia

Tutora y compañeros, les comparto el trabajo relaizado en el primer módulo referente a "Mi confrontación con la docencia"

Dicha actividad se realizó conforme lo publico a continuación:

Por profesión soy Ingeniero Industrial Electrónico, he ejercido por más de 15 años en el área de la electrónica y casi 13 años me he estado desempañando como docente también impartiendo clases de electrónica y algunas veces de matemáticas, aunque me gusta más impartir las materias de electrónica.

Cuando realizaba mi servicio social, como lo hice en una escuela, y en ella existe la carrera de electrónica realizaba apoyo al laboratorio de la carrera y un día que faltó uno de los profesores me pidieron suplirlo y en ese momento empecé mis labores docentes dando clases en el laboratorio, ya que ahí me dejaron durante todo el semestre y el convivir con los alumnos y ver que podía yo enseñarles algo que me gustaba y que veía en ellos el interés por aprender me motivo a hacerlo con gusto, siendo algo que no esperaba realizar y que me ayudaba a estudiar y reforzar lo que había aprendido y ahora enseñaba. Cuando terminé el tiempo de mi servicio social, me alejé cerca de dos años de la docencia porque mi intención siempre fue trabajar en una empresa en líneas de producción y así lo hice por un tiempo hasta que por una visita a esa escuela dónde realicé mi servicio social, platicando me dijeron que necesitaban un maestro de matemáticas y ahí empecé, claro al poco tiempo me cambié a electrónica y ahí sigo y espero seguir por mucho tiempo más.

Las experiencias de ser docente son muy satisfactorias cuando se ve que los alumnos aprenden lo que tu les estas enseñando y que pueden realizar proyectos por ellos mismos y con las herramientas metodológicas que uno les dice, por eso es interesante el que estando como maestro en el nivel medio superior a alumnos que no les gustaba la especialidad y que los mandaron a la escuela y especialidad que no querían y que salgan sonrientes de haber aprendido algo que no les gustaba porque no lo conocían o por no les gustaba y a quien si le gustaba y aprenda algo nuevo y le agrade es una satisfacción enorme.

En nuestro subsistema los alumnos que ingresan son en su mayoría adolescentes a los que les tocó la escuela y la especialidad a la que los enviaron, que también en su mayoría ellos la solicitaron pero no fue su primera opción del examen único y llegan con una venda en los ojos de decir no quiero esa escuela, no quiero esa carrera, etc. Y eso cuando uno llega y les pregunta que si les gusta la electrónica como es mi caso y solo dos o tres de 30 o 35 alumnos ya en tercer semestre dicen que les gusta, pero ahí es donde uno como maestro tiene que enseñar a los alumnos a crear y construir con ahínco lo que les queremos enseñar y al egresar a la mitad del grupo le interesa la carrera.

y después de leer y realizar las actividades de la sesión la complementé de la siguiente manera:

Al Leer el texto “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve, me hizo recordar muchas cosas del inicio de mis inicios como docente y con ello comento nuevamente mi confrontación con la docencia.

Por profesión soy Ingeniero Industrial Electrónico, he ejercido por más de 15 años en el área de la electrónica y por 13 años he estado desempeñando la labor de docente también impartiendo clases de electrónica y algunas veces de matemáticas.

Cuando realizaba mi servicio social, como lo hice en una escuela, y en ella existe la carrera de electrónica realizaba apoyo al laboratorio de la carrera y un día que faltó uno de los profesores me pidieron suplirlo y en ese momento empecé mis labores docentes dando clases en el laboratorio, no olvidando aun los nervios y el saber que yo sabía más que los alumnos pero no sabía si realmente iba a poder resolver sus preguntas y ahí me dejaron durante todo el semestre y el convivir con los alumnos y ver que podía yo enseñarles algo que me gustaba y que veía en ellos el interés por aprender me motivo a hacerlo con gusto y con seguridad, siendo algo que no esperaba realizar y que me ayudaba a estudiar y reforzar lo que había aprendido y ahora enseñaba. Cuando terminé el tiempo de mi servicio social, me alejé cerca de dos años de la docencia porque mi intención siempre fue trabajar en una empresa en líneas de producción y así lo hice por un tiempo hasta que por una visita a esa escuela dónde realicé mi servicio social, platicando me dijeron que necesitaban un maestro de matemáticas y ahí empecé, claro al poco tiempo me cambié a electrónica y ahí sigo y espero seguir por mucho tiempo más.

Las experiencias de ser docente son muy satisfactorias cuando se ve que los alumnos aprenden lo que tu les estas enseñando y que pueden realizar proyectos por ellos mismos y con las herramientas metodológicas que uno les dice, uno les enseña a tener seguridad a la hora enfrentarse con los retos de la propia especialidad de electrónica, por eso es interesante el que estando como maestro en el nivel medio superior y enseñar a alumnos que no les gustaba la especialidad y que los mandaron a la escuela y especialidad que no querían y que salgan sonrientes de haber aprendido algo que no les gustaba porque no lo conocían o por no les gustaba y a quien si le gustaba y aprenda algo nuevo y le agrade es una satisfacción enorme.

En nuestro subsistema los alumnos que ingresan son en su mayoría adolescentes a los que les tocó la escuela y la especialidad a la que los enviaron, que también en su mayoría ellos la solicitaron pero no fue su primera opción del examen único y llegan con una venda en los ojos de decir no quiero esa escuela, no quiero esa carrera, etc. Y eso cuando uno llega y les pregunta que si les gusta la electrónica como es mi caso y solo dos o tres de 30 o 35 alumnos ya en tercer semestre dicen que les gusta, pero ahí es donde uno como maestro tiene que enseñar a los alumnos a crear y construir con ahínco lo que les queremos enseñar y al egresar a la mitad del grupo le interesa la carrera.

Por eso cuando tenemos alumnos tanto a los que les interesa como aquellos a los que no les interesa la escuela no podemos llegar como dicen en el texto José M. Esteve “como el profesor ideal” o actuando como robots, tenemos que tener control de grupo pero no a gritos ni amenazas, sino creándoles interés en la clase y que ellos al final defiendan esos conocimientos y los lleven a la práctica, por eso estamos ahí como profesores para enseñarlo y también para aprender de ellos porque cada generación es distinta y con ello podemos ir acrecentando nuestra labor docente.

Saludos

Pedro Hernández Sánchez

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes me parece algo muy importante porque siempre nos quejamos del uso que le dan al Internet o el porque nos entregan tareas que “bajan de Internet” y ni siquiera las leen y resultados similares cuando de investigar datos técnicos se trata, aunque las noticias de música y moda siempre saben donde encontrarla y por lo tanto seguirla sin perder detalle.

Al realizar la aplicación del andamio “Tipos de uso de Internet” me pude percatar que los alumnos utilizan esta herramienta de las dos formas planteadas en el mismo, porque así como lo utilizan como reservorio para obtener música, videos y entretenimiento en general, también lo utilizan como espacio social donde pueden interactuar con otras personas y sitios de Internet para de ahí obtener información útil para sus labores escolares.

Al concluir la estrategia a utilizar con mis alumnos ambas partes nos dimos cuenta que si ellos saben utilizar la herramienta para buscar y publicar información, solo tenían que recibir una guía adecuada de que y como hacerlo con el enfoque educativo pertinente.

En el caso mis alumnos y por las asignaturas que compartimos en el área de electrónica es dirigirlos a que si se requiere obtener información sobre la disposición de los pines de un circuito integrado para que ellos lo puedan conectar a la hora de hacer su practica y no se cuenta con el manual adecuado, se debe de buscar en la pagina del fabricante y encontrar el data sheet del mismo para ubicar las terminales correspondientes y no buscar por buscar y encontrar la información en un sito que no es confiable.

Sucede lo mismo cuando se busca información de aplicaciones que se pueden obtener de sitios confiables como universidades o centros educativos de prestigio como lo son IPN, UNAM, CINVESTAV entre otros, incluso sitios educativos extranjeros de renombre.

Al tener ellos la información adecuada pueden incluso publicar sus trabajos de investigación en diferentes sitios, dando la referencia de donde y como obtuvieron la información para con ello darle validez a su publicación.

Los alumnos al paso del tiempo podrán recurrir a información de una manera mas clara e innovadora de la que lo hacían con anterioridad, podrán compartir de diferentes maneras información que a ellos les resulte importante y a otras personas les haga su tarea más fácil de comprender y encontrar información.

El uso de la Web 2.0 tiene como idea lo anteriormente planteado porque es importante compartir información y obtenerla de un sitio confiable para fines educativos.

Recordemos que la enseñanza en nuestra actualidad es mas dinámica que como nosotros aprendimos, por lo que es necesario conocer, informar, compartir, intercambiar información, porque ya no solo los libros nos enseñan sino que el mundo virtual también enseña si bien se le aprovecha y todos podemos aprender de el y porque no también enseñar en el ámbito social, económico y lo mas importante escolar.